高效自主的学习模式为现代教育理念提出了新的要求，如何提高学习效率就成为了教育改革的核心内容。教育教学中多采用记忆测试的方法检验学习者的学习效果，测试衡量了记忆准确性和速率。与此同时，测试也可以被当成一种有效手段来提高记忆。

   近期，我院周爱保教授课题组采用多篇章学习方式，结合测试效应研究的经典范式，设计两个实验探究提取练习策略对高阶技能的影响。结果表明：(1)连续学习3篇文章后，在最终测试阶段学习策略主效应显著，提取练习组高阶技能的成绩更优：提取组在每篇文章学习间隔中插入即时测试，无论是概念型知识还是高阶技能，最终测试中的成绩都显著高于重学组，但其反应时却低于重学组。在提取练习组中，概念型知识与高阶技能成绩均有提升，但概念型知识比高阶技能提升幅度明显；(2)将篇章数扩展至5篇后，最终测试中，提取练习组的成绩仍显著高于重学组。对高阶技能4个维度作以分析后发现，两组在应用与分析维度上差异显著，但在评估与创造维度上，提取练习组成绩虽有提升但差异不显著。结果证实了提取练习是高效学习的有效策略，不仅体现在单独内容的记忆保持，也可扩展到连续学习中高阶技能的发展与促进。研究支持了情景语境解释对提取练习内部机制的阐述，并进一步验证了前摄抑制干扰理论和上下文内容转换假说的观点。

   该研究受加拿大预测的准确率100青年教师科研能力提升一般项目的资助。基于本研究的论文《多篇章学习中提取练习策略对高阶技能的影响》已在国内权威期刊《心理学报》在线发表。